李名松，畢業于華中農業大學信息與計算科學專業，離開校園的那一年，為了圓自己的一個教師夢，他加入了“三支一扶”的隊伍，希望通過另一種途徑站在講臺上，為學生們授業解惑，能夠用知識的泉水滋潤那些貧困地區的祖國幼苗，為他們灑下精神的陽光。白駒過隙，光陰荏苒，2年的時光匆匆流過，再次回到華農校園的他，已經是襄陽區峪山鎮峪山中學的一名優秀的支教老師了。

“支教條件遠沒有我們想象中艱苦”

在我們身邊，有很多想要奉獻自己，遠赴貧困地區支教的熱血學子。但是很多人還未踏出他們走向山區的第一個腳印就已經退縮了。讓他們退縮的原因多是“支教條件艱苦”的擔憂，那朦朧中勾勒出的殘破不堪的線條讓他們對支教工作敬而遠之，望而卻步。可是，當問到支教條件是不是非常困難，要忍受常人所不能忍的磨難時，李名松笑了，他一派輕松的說：“支教條件遠沒有我們想象中辛苦。”他告訴記者，在是否支教的選擇路口猶豫徘徊時，他也曾在腦海中勾畫過支教的艱苦條件，可是當他親自來到了他支教的學校，他的宿舍時，情況卻要比想象中的好得多。看不到想象中幾近傾倒的樓房，也看不到風雨中搖搖欲墜的窗戶，讓他意想不到的是，學校甚至已經準備好了一整套的煤氣罩，煤氣爐等設備供他們支教老師使用。開始工作后，學校的工資也一直在正常發放，除此之外，還有獎金，津貼，生活用品等不定時發放，雖然談不上富足，但也的的確確夠用了。經濟拮據的問題連影子都沒有讓他碰著。對此，李名松說：“只有親自體驗過，你才會知道到底是怎么回事。”

“快樂，成長和感動是支教贈與我的最大財富”

“也許最初有些人把支教當做避難所，但是跟孩子們相處了一段時間后，他們一定會改變，會變得發自內心想要去教育他們，想要分享他們的快樂，想要他們成才，并為此全力以赴。”當記者問到對“別有居心”去支教的人抱有什么看法時，李名松如是說道。他也一再表示：“快樂，成長和感動是支教贈與我的最大財富。如今跟我以前的同學再相聚，他們大多都有了一種成功人士才有的氣質，變得社會化，也成熟了。我跟他們最大的不同在于，我還保有青春年少的感覺。”李名松笑言，他的課堂一直講求“快樂的學習”這五個字，他與學生們的關系也很融洽，他們都有一顆真誠的心，也感動著他自己。他的學生會在教師節的時候，結伴去田野里采摘大束的野花擺在講臺上，附上一張寫有：“祝小老師節日快樂”的卡片，會在課下折各種各樣的折紙當做一個小小的驚喜，會叫他“哥”跟他一起游戲，會在家境并不十分富裕的情況下，送他大袋的花生米，祝他中秋節快樂，表達他們對這位“大哥”的喜愛……一點一滴都帶給他滿滿的感動。在支教生活中，李名松也深刻的認識到，遇到困難時，只要肯想肯干肯實踐，那么方法總是多于困難的。他不再是當初那個容易沖動的少年，變得更加穩重、踏實。

“我選擇，我喜歡，做一行，愛一行”

支教圓了李名松的教師夢，對想要支教的同學，他說：“選擇你所喜愛的。”同樣是支教，對于選擇條件里的“學習成績優良”一條，有些同學不免感到心有余而力不足，“我的成績不是很好，這樣的話還可以支教嗎”？對此，李名松表示，不會的話可以學習，學校會組織專門的培訓，就算沒有培訓，也可以自己摸索，向有經驗的老師請教，慢慢發展出自己的一套教學方法。而且，在登上講臺前，學校會調查各個學生的特點，把“因地制宜，因材施教”的方法也運用到教學中，讓同學們教授自己擅長的課程，體育好可以擔任體育老師，能畫畫可以成為美術老師，現在的學生強調的是“德、智、體、美、勞，全面發展”，總能發掘出“用武之地”的。

來源：人民網 編輯：于姝楠