用殘臂給山區(qū)孩子插上翅膀

大學(xué),成為了馬復(fù)興深埋心中的遺憾。幾經(jīng)波折,他到下麻爾小學(xué)當(dāng)上了民辦教師。然而,第一天走進(jìn)教室,迎接馬復(fù)興的只有學(xué)生和家長(zhǎng)滿臉的懷疑。

“同學(xué)們呆呆地望著我,他們一定在想,這失去雙手的人能給我們教書嗎。”馬復(fù)興說,“我轉(zhuǎn)身就在黑板上寫了:我叫馬復(fù)興。說從今以后你們叫我馬老師。”

當(dāng)時(shí),有學(xué)生驚嘆:“哎呀,寫的真好呀!”“30年過去了,這一幕我仍然記得清清楚楚。”馬復(fù)興說。

學(xué)生家長(zhǎng)不放心,他們?nèi)齼蓛汕那呐艿綄W(xué)校,站在窗外看個(gè)究竟,一些家長(zhǎng)甚至把孩子領(lǐng)回了家。“第一眼看見真的顧慮,我們畢竟是農(nóng)村出身,從來沒見過沒有手能教書的。”學(xué)生家長(zhǎng)馬清說。

由于沒有雙手,同樣的內(nèi)容,正常老師一天備三至四節(jié)課,而馬復(fù)興一天只能備一節(jié)課。備課時(shí),馬復(fù)興往往是翻看這本書時(shí),另一本書就合上了。因此,他常常加班至深夜。

而令馬復(fù)興頭疼的是學(xué)生的輟學(xué)問題。

下麻爾村地處封閉、落后的腦山地區(qū),群眾教育意識(shí)淡薄,再加上前些年學(xué)雜費(fèi)負(fù)擔(dān)重,學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象十分嚴(yán)重。曾經(jīng)有一段時(shí)間全校學(xué)生從100多名減少到40多名。看到學(xué)生越來越少,馬復(fù)興心里著急。挨家挨戶去做家訪。開始家長(zhǎng)們還客氣,但去的次數(shù)多了,許多學(xué)生家長(zhǎng)就不耐煩了。一些家里甚至把栓狗的鐵繩故意放長(zhǎng),不讓他進(jìn)去。

馬復(fù)興不氣餒,進(jìn)不了家門,他在大街上見到家長(zhǎng)也不放過,以自己的親身經(jīng)歷說明讀書的必要性。

“這個(gè)莊子里是生我養(yǎng)我的地方,我得用自己的經(jīng)歷告訴他們,知識(shí)能改變命運(yùn)。”馬復(fù)興說。

一次家訪被拒后,學(xué)生出來送老師。正走著,馬復(fù)興突然聽到身后一聲尖叫,回頭看時(shí),一條大狗正撲向那名學(xué)生,由于沒有雙手,情急之下,他立刻將整個(gè)身子壓向大狗。大狗撇開孩子,狂叫著把他撲倒在路邊的糞堆上,一通撕咬。村民們趕來后才將其救出。

馬復(fù)興的執(zhí)著感動(dòng)了家長(zhǎng),孩子們陸陸續(xù)續(xù)地回來了。而今全村適齡兒童入學(xué)率已達(dá)100%。

或許是源于對(duì)學(xué)生和學(xué)校有著特殊的感情,教書30年來,馬復(fù)興已記不清自己究竟資助過多少貧困學(xué)生,除了給錢,還送本子送筆。“我們都很喜歡馬老師,他是我們的朋友。”馬復(fù)興的學(xué)生告訴記者。

馬復(fù)興有兩個(gè)漂亮聰明的女兒,大女兒馬海蕾是全村第一個(gè)大學(xué)生。女兒是馬復(fù)興心中的驕傲,父親同樣是女兒的驕傲。馬海蕾說:“小時(shí)候向父親要練習(xí)本,他經(jīng)常不給,但總是見他給其他學(xué)生送本子,我們總怪他偏心,現(xiàn)在我才理解。”

“叮咚,叮咚……”馬復(fù)興照例敲動(dòng)鐵鈴鐺招呼孩子們上課。一晃30年,馬復(fù)興手中的鐵鈴鐺從來沒有換過,上頭的皮繩卻不知被磨破了多少次。曾經(jīng)的小毛頭們?nèi)缃癫簧僖呀?jīng)大學(xué)畢業(yè)、飛向了外面精彩的世界。馬復(fù)興說,他會(huì)一直在這里教下去。