2 “我們目前招的是‘分’”

對(duì)于人才的渴求本無(wú)可厚非，但一味爭(zhēng)搶生源意味著什么？爭(zhēng)奪高分生源與招生工作的目標(biāo)不能直接畫(huà)等號(hào)，但是，招生過(guò)程亂象頻出的根源到底是什么？

于涵向記者解釋了其中的因由：“目前的大學(xué)招生是‘以考代招’，除了考試之外沒(méi)有別的評(píng)價(jià)方式。雖然高中學(xué)業(yè)成績(jī)、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)可以當(dāng)參考，但是影響有限。現(xiàn)在的情況是，學(xué)生、高校甚至中學(xué)都被捆綁起來(lái)，由高考分?jǐn)?shù)一元評(píng)價(jià)。在這樣的評(píng)價(jià)體系中，高校無(wú)法全面科學(xué)地評(píng)價(jià)和選擇學(xué)生，高校和學(xué)生也都無(wú)法不接受分?jǐn)?shù)的‘評(píng)價(jià)’，所以不是大家非要抱著高分情結(jié)，而是因?yàn)槲覀兡壳罢械氖恰帧皇恰恕！?/p>

于涵認(rèn)為，評(píng)價(jià)方式單一只是招生過(guò)程紛亂的一個(gè)內(nèi)在因素，還有外在因素推波助瀾。“在目前評(píng)價(jià)方式單一的基礎(chǔ)上，絕大部分的省份又選擇出分報(bào)志愿，還有平行志愿，無(wú)異于雪上加霜。我認(rèn)為，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，這不是一個(gè)成功的制度設(shè)計(jì)。這是用一個(gè)看似以人為本的手段，造成了一個(gè)更‘唯分?jǐn)?shù)論’的結(jié)果。把分?jǐn)?shù)用到極致，把過(guò)程和結(jié)果割裂開(kāi)，考生為了把每一分都用上，會(huì)在選校選專業(yè)時(shí)放棄很多真正要考慮的因素，諸如本人興趣、特點(diǎn)、發(fā)展目標(biāo)、與大學(xué)及專業(yè)的契合度等，這無(wú)異于舍本逐末；同時(shí)，大學(xué)做招生咨詢也成了‘花架子’，因?yàn)橹v了也沒(méi)用，反正都是分?jǐn)?shù)說(shuō)了算，還不如花多點(diǎn)工夫在招高分學(xué)生上。”

北京交通大學(xué)招生辦主任王化深對(duì)此也深有感觸：“有了平行志愿以后，就沒(méi)有什么爭(zhēng)搶了，也爭(zhēng)不了。因?yàn)槠叫兄驹甘请娔X直接按分?jǐn)?shù)排序的，招生老師能做的極其有限，高校沒(méi)有什么自主權(quán)。學(xué)生早按分?jǐn)?shù)排好了，學(xué)生的扁平化很?chē)?yán)重。我們學(xué)校在江蘇省錄取的最低分和最高分之間只差了6分。”

于涵打了個(gè)比方，在這種情形下，高考招生更像個(gè)市場(chǎng)，“填報(bào)志愿是游戲規(guī)則，商品是學(xué)生，價(jià)格是高考分?jǐn)?shù)，買(mǎi)方是大學(xué)，賣(mài)方有一堆(學(xué)生自己、家長(zhǎng)、老師、中學(xué)等)，還有人做中介。目前我們不像在選拔學(xué)生，倒像是在做買(mǎi)賣(mài)。大家的心態(tài)都發(fā)生變化了。”于涵對(duì)此十分困惑。

3 高校該用什么吸引學(xué)生？

如何讓招生秩序更有條不紊？于涵認(rèn)為，對(duì)于大學(xué)而言，最重要的是“凈化環(huán)境”，推行“陽(yáng)光招生”，保證招生過(guò)程的公平公正。“招生的過(guò)程是高校健康形象的展示，我們堅(jiān)決擁護(hù)教育部最近出臺(tái)的‘十條禁令’，當(dāng)然從執(zhí)行上來(lái)說(shuō)，一些事情不是一腳‘硬剎車(chē)’就能馬上遏止的。但是，我們希望招生高校都不要搞小動(dòng)作，大家應(yīng)該想一想，某些行為會(huì)給學(xué)生帶來(lái)怎樣的影響。同學(xué)們寒窗苦讀十幾年，進(jìn)入大學(xué)前第一課看到的不應(yīng)該是互相傾軋、功利主義。作為大學(xué)老師，我希望大家本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度來(lái)招生，如果肆意妄為的話，轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)我們?nèi)绾蚊鎸?duì)我們的學(xué)生？”

王化深說(shuō)：“目前有些高校招生在規(guī)矩地做工作，有些則是打著擦邊球做。我覺(jué)得還是應(yīng)該加強(qiáng)法制建設(shè)。用法律法規(guī)明確什么能做、什么不能做，誰(shuí)撞線誰(shuí)受罰。我們呼吁《考試法》盡快出臺(tái)。同時(shí)，《教育規(guī)劃綱要》倡導(dǎo)的建立國(guó)家考試委員會(huì)，設(shè)立跨部門(mén)的國(guó)家級(jí)考試院也是一個(gè)很好的辦法，希望各個(gè)學(xué)校都能自律、互相幫助，而不是互相拆臺(tái)。”

王化深還建議：“為什么不能用學(xué)校的實(shí)力、特色吸引學(xué)生呢？用獎(jiǎng)學(xué)金吸引考生等招數(shù)真的不一定有用。比如能上普通一本的學(xué)生，如果有個(gè)政策說(shuō)交50萬(wàn)元能上北大，學(xué)生都可能會(huì)去；更何況你反過(guò)來(lái)，給學(xué)生50萬(wàn)元，讓本來(lái)能去北大、清華的學(xué)生去普通學(xué)校，可能嗎？”

除了學(xué)校自身的實(shí)力，可以吸引學(xué)生的還有服務(wù)。“不少中學(xué)教師、家長(zhǎng)實(shí)際上對(duì)目前的平行志愿一知半解，因此，我們派出170多位招生老師提供招生咨詢服務(wù)。”王化深說(shuō)，“其實(shí)平行志愿是一個(gè)檢索類方式，按成績(jī)按志愿把學(xué)生分到各個(gè)學(xué)校，但是一個(gè)批次一個(gè)人只有一個(gè)投檔機(jī)會(huì)，如果不同意調(diào)劑被退檔的話，所有的學(xué)校都無(wú)法看到這個(gè)學(xué)生的檔案。關(guān)于平行志愿填報(bào)，我總結(jié)了秘訣：‘沖一沖、穩(wěn)一穩(wěn)、保一保’、‘有希望、沒(méi)把握的都報(bào)第一志愿’。我們會(huì)把這些秘訣傳授給學(xué)生家長(zhǎng)。我們的招生老師也不會(huì)對(duì)考生說(shuō)承諾性的語(yǔ)言。即使來(lái)咨詢的考生成績(jī)非常好，也只能對(duì)他們說(shuō)‘希望比較大’。”

4 分類考試，綜合評(píng)價(jià)，多元錄取怎樣實(shí)現(xiàn)？

于涵希望，對(duì)高考，“輿論別再?gòu)?qiáng)化了”。“由于熱度過(guò)高，近年來(lái)，針對(duì)高校排名出了不少排行榜。我見(jiàn)過(guò)一個(gè)排行榜，在榜單上，新生質(zhì)量就等同于高考錄取分?jǐn)?shù)線，這太不科學(xué)、也太功利導(dǎo)向了。”

在招生工作上，于涵希望高校更早地行動(dòng)起來(lái)，“寓教于招”，在與中學(xué)生直接的交流和咨詢中，幫助他們了解大學(xué)、樹(shù)立目標(biāo)，傳遞科學(xué)和長(zhǎng)遠(yuǎn)的成才觀、擇業(yè)觀，“當(dāng)高中生開(kāi)始認(rèn)真地關(guān)注和思考分?jǐn)?shù)以外的東西時(shí)，他們離大學(xué)和社會(huì)的需要就更近了”。“我們更希望能看到一些改變：第一，招生制度改革勢(shì)在必行；第二，教育評(píng)價(jià)體系改革勢(shì)在必行。不光是高招，我覺(jué)得這是個(gè)導(dǎo)向問(wèn)題，小升初考奧數(shù)，小學(xué)生就會(huì)學(xué)，大學(xué)如果唯分?jǐn)?shù)論，自然從小學(xué)開(kāi)始，分?jǐn)?shù)就成為學(xué)生追逐的目標(biāo)；第三，高考制度改革勢(shì)在必行。要兼顧效率、公平。當(dāng)然，談改革不是說(shuō)把選擇權(quán)都給了高校、給了考生就可以了，這在目前中國(guó)社會(huì)和教育的發(fā)展階段，只能是空談，其結(jié)果是既提高不了效率，又損失了公平。我們一直呼吁分類考試，綜合評(píng)價(jià)，多元錄取，就是《教育規(guī)劃綱要》里提出的目標(biāo)，這條路任重道遠(yuǎn)，我覺(jué)得，應(yīng)該鼓勵(lì)大學(xué)勇敢地成為這一改革歷程中的主力軍。我相信，大家有這個(gè)信心。”

王化深則希望整個(gè)社會(huì)對(duì)高考有一個(gè)更客觀的認(rèn)識(shí)：“高考只是中學(xué)階段讀書(shū)的成果總結(jié)，學(xué)生的成才與否和學(xué)校培養(yǎng)有關(guān)系，我們可以拿成績(jī)做標(biāo)準(zhǔn)，但分?jǐn)?shù)不應(yīng)該是唯一的衡量準(zhǔn)則。”王化深說(shuō)，目前偏重成績(jī)衡量還出現(xiàn)了一個(gè)意想不到的趨勢(shì)——女生越來(lái)越多。“以我們學(xué)校來(lái)說(shuō)，本科的男女生比例是2：1，經(jīng)濟(jì)管理等專業(yè)甚至可以達(dá)到1：2，但是在幾年前，男生是普遍多于女生的。”

王化深認(rèn)為，解決這個(gè)問(wèn)題，高校應(yīng)該首先做好人才培養(yǎng)工作。“我們應(yīng)該把‘招生、培養(yǎng)、就業(yè)’打通，形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制。此外，高校一些專業(yè)設(shè)置不清楚。比如旅游管理，是‘管理旅游’還是單純提供旅游服務(wù)，大家都不清楚，連學(xué)生也不清楚。物流管理、酒店管理也有類似的問(wèn)題。高校需要想清楚的是如何設(shè)置自己的專業(yè)，增強(qiáng)特色，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力。”

來(lái)源：光明日?qǐng)?bào) 編輯：于姝楠