制圖劉逸興

華西都市報:“1999年后‘專升本’的600多所地方本科院校向職業(yè)教育轉(zhuǎn)變”、“搭建職業(yè)人才成長‘立交橋’，讓職業(yè)學(xué)生也能讀研究生、博士生”、“構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系……”隨著國家經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的需求，從今年年初以來，關(guān)于職業(yè)教育的改革聲音層出不窮，從高校轉(zhuǎn)型到考試制度的改革，多項措施并舉，促進我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建立。

應(yīng)用科技

中國大學(xué)的教育結(jié)構(gòu)也將進行調(diào)整，一部分地方本科院校將逐步向應(yīng)用科技型大學(xué)轉(zhuǎn)型。——國家教育部副部長魯昕

轉(zhuǎn)型試點

力爭用3年時間，引導(dǎo)200個本科專業(yè)（群）、50個二級本科院系、部分地方本科高校開展轉(zhuǎn)型發(fā)展試點。——《四川省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014－2020年）》

11月2日上午，2014亞洲教育論壇分論壇“國際職業(yè)教育論壇”在錦江賓館舉行，中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會常務(wù)副會長劉占山在論壇上表示，未來，國家考試制度要把文化考試和技能考試結(jié)合起來，將要實行學(xué)歷、資格雙證書制度。

600多高校轉(zhuǎn)型或?qū)嵭须p證書制度

今年3月，國家教育部副部長魯昕透露，中國大學(xué)的教育結(jié)構(gòu)也將進行調(diào)整，一部分地方本科院校將逐步向應(yīng)用科技型大學(xué)轉(zhuǎn)型。魯昕介紹，中國現(xiàn)有近2500所高等院校，改革完成后，將有1600-1700多所學(xué)校轉(zhuǎn)向以職業(yè)技術(shù)教育為核心；同時，在培養(yǎng)模式上，這些高校將淡化學(xué)科，強化專業(yè)，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。而目前調(diào)整的重點是1999年大學(xué)擴招后“專升本”的600多所地方本科院校。這些地方高校，將逐步轉(zhuǎn)型做現(xiàn)代應(yīng)用型人才教育。如此一來，中國高等教育的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)將發(fā)生重大變化，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的高校比重將從現(xiàn)有的55%提高到70%—80%。今年，國務(wù)院發(fā)布了關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育決定。

2020年 四川職教、普教學(xué)分互認

“這就意味著我國職業(yè)教育將發(fā)生深刻的變革！”在國際職業(yè)教育論壇上，劉占山預(yù)測了未來職業(yè)教育的6大變革，他說，未來十年，中國將構(gòu)建一個比較完善的現(xiàn)代化職業(yè)教育體系；整個職教的活力將得到激發(fā)；職教的質(zhì)量將會發(fā)生根本性變化；職教將更加促進均衡發(fā)展；職教治理體系將會發(fā)生深刻變化；職教的國際合作將更加開放。“國家考試制度將會發(fā)生深刻的變化，將要把文化的考試和技能的考試緊密地結(jié)合起來，同時實行學(xué)歷證書，資格證書的雙證書制度。”

華西都市報記者了解到，今年9月，省教育廳等六部門發(fā)布了《四川省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014－2020年）》，指出將系統(tǒng)構(gòu)建從中職、專科、本科到專業(yè)學(xué)位研究生相互銜接溝通的培養(yǎng)體系，力爭用3年時間，引導(dǎo)200個本科專業(yè)（群）、50個二級本科院系、部分地方本科高校開展轉(zhuǎn)型發(fā)展試點，到2020年，初步形成應(yīng)用技術(shù)類型本科人才培養(yǎng)體系和高等學(xué)校分類體系。

《規(guī)劃》表示，未來將系統(tǒng)構(gòu)建從中職、專科、本科到專業(yè)學(xué)位研究生相互銜接的培養(yǎng)體系，打開職業(yè)院校學(xué)生的成長空間。今后一個時期總體保持普通高中和中等職業(yè)學(xué)校招生規(guī)模大體相當(dāng)，同時，高等職業(yè)教育規(guī)模占高等教育的一半以上。

此外，建立學(xué)歷（學(xué)位）證與職業(yè)（技能）資格證對應(yīng)框架，職業(yè)院校畢業(yè)生可以憑畢業(yè)證書參加相應(yīng)職業(yè)技能鑒定；技術(shù)技能人才可以憑職業(yè)資格證參加相應(yīng)學(xué)歷（學(xué)位）認證考試，并確認已經(jīng)取得的學(xué)分。普通教育學(xué)校和職業(yè)院校之間課程和學(xué)分互認，學(xué)習(xí)者通過考試可在普通學(xué)校和職業(yè)院校之間轉(zhuǎn)學(xué)、升學(xué)，普通高校可以招收職業(yè)院校畢業(yè)生。

數(shù)據(jù)/

高職生畢業(yè)3年后薪酬高于全國平均

論壇上，麥可思公司總裁、西南財經(jīng)大學(xué)特聘教授王伯慶發(fā)布了一些對高等職業(yè)教育就業(yè)情況的調(diào)研數(shù)據(jù)。王伯慶表示，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，畢業(yè)半年后，我國高等職業(yè)教育達到了90%的就業(yè)率，同時，職教學(xué)生的創(chuàng)業(yè)率是高于本科學(xué)生的，而畢業(yè)三年后，職教學(xué)生的創(chuàng)業(yè)率高達6%。

在薪資上，高職畢業(yè)生的年收入在不斷增長，“這個增長跟工資全國性提升是一個趨勢。”王伯慶說，據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，高職生畢業(yè)前三年之內(nèi)，薪資低于全國城鎮(zhèn)員工的平均薪資，而到了3年之后，薪資則高于平均薪資。“這就說明職業(yè)教育的回報率是要等到工作幾年后呈現(xiàn)的。”

“我認為，高職院校培養(yǎng)人才，不應(yīng)該把精力放在就業(yè)數(shù)量上，而應(yīng)該強調(diào)就業(yè)質(zhì)量。”王伯慶表示，1990年，我國的新生嬰兒出生量大概是2400萬，到了2000年，大概是1400萬，未來高職院校最大的挑戰(zhàn)就是生源的下降。而當(dāng)前我國社會觀念依舊把本科教育看得比職業(yè)教育更重一點，而這個社會觀念的改進要取決于高職畢業(yè)生在社會中的待遇提高，“比方說高級技師的待遇能不能達到教授的薪資，這在很多國家是能夠達到的。”