公辦學校改革問題多多,小班成民辦學校招生賣點

班級學生的多少,反映了優質教育資源的不平衡和稀缺。記者在采訪中了解到,一方面,鄉鎮班額越來越小,教師超編;另一方面,城市學校班額的壓力在增大。班額按教育部規定,小學班額為45人,中學班額為50人。但是在一些城鎮的“名校”、多年未改擴建的農村學校以及北上廣等一線城市地,熱點學校班額超編情況十分普遍。

廣州某區一個重點中學的吳老師告訴記者,該校班額大多在54人左右,一個年級20個班,全校3000多學生,老師200多人。“這個班額已經比我當學生那個年代少了。對老師而言,教大班和小班都一樣,但是教學效果肯定是小班教學好。說老實話,50多個學生,作業我都改不過來,哪有時間了解孩子的特長啊。有個家長對我直言不諱,他的孩子本來很有數學天分,但是在大班時間久了,根本沒有特殊激勵,孩子的能力明顯下降了。”

武漢市江岸區教育局今年1月組織了一次關于小班化的專題座談會,多位小學校長反映,推行小班制受經費、教室、設備、師資等諸多限制。他們說,以往一個年級開設10個班就可以,如今推行小班化后則需要開設15個班,多出來的這5個班的教室、活動場地以及師資都需要配套完善,但目前教育部門尚無統一標準。

2003年起廣州市人事制度改革從事業單位開始,一個班僅配備1.7名教師,20個班僅有34個教師,行政又不兼課,教師編制非常緊張。

一些資深的小學校長表示,部分民辦學校其用人制度不受限制,非常靈活,加之經濟實力雄厚,教室、教學設備等增加相對容易,小班制教學就成為這類學校招生的賣點。

教育部門有關人士表示,目前,小班制教學還沒有條件大面積鋪開,但作為教育現代化的必要步驟,小班制是整個教育發展的趨勢。

華中師范大學教育學院教授雷萬鵬建議,政府應該提速教育規劃,做好學校規模預測設置,在科學布局的基礎上對學校進行擴容。由于目前學校辦學經費和教師配置都是按照學生數量配備,“小班化”教學模式要想大面積推行,還需要政府在學校人員編制和經費撥付中給予傾斜及保證。