二

越是深入地了解情況，越是感到心情的沉重；越是深入地思考分析，越是覺得責任重大--岳鑫齡校長發現當下的問題越來越嚴重。于是，他有了自己的打算：一定要改變這樣的現狀！

原來，岳鑫齡逐漸發現：學生們的課業負擔日益沉重，孩子們幾乎沒有什么課外活動和自己支配的時間，身體素質越來越差，"小眼鏡"越來越多，更讓岳鑫齡憂心忡忡的是，本應該充滿朝氣的孩子們臉上的笑容越來越少，快樂似乎也漸漸離他們遠去--他們成了學習的奴隸，每日里機械地念著書、寫著作業，用他們自己的話說就是"小機器人"！還有老師們，這些教書育人、為人師表的教師們，他們真是燃燒自己的紅蠟燭啊！不惜透支著自己的體力和健康，毫不吝惜自己的業余時間給學生們加課、補課……他們臉上的表情卻也漸漸麻木，不會笑了，沒有了親切，取而代之的是焦急和恨鐵不成鋼的神態。"拉鋸就掉末"的觀念已經深深種植在老師們的心里，自習課時常常有三位任課教師擠進同一個班，大量的重復性的作業壓得孩子們喘不過氣來。有的學生還常常因為不能完成作業而受到批評，以致于中午餓著肚子補寫作業。可是效果呢？大家都感到疲憊不堪，學生們的學習成績并沒有提高，學習的興趣和積極性卻正在一點點被磨蝕，身體健康每況愈下，師生關系也出現了不和諧的音調，矛盾漸多。

"這絕對不是我們所要的教育！這完全背離了教育方針！"岳鑫齡校長不無痛心的說。作為一個在教育戰線上已經工作了幾十年的老知識分子，一份堅定的責任驅使他不停地、蟬蛻般痛苦地思考著。"怎樣才能改變現狀，擺脫這種困境呢？怎樣才能真正地符合教育方針，提高教育質量呢？怎樣才能減輕學生的課業負擔，讓他們全面和諧地發展呢？……"一連串的問題緊緊地纏繞在岳鑫齡的心頭，他一邊翻看著工作日志，一邊陷入冥思苦想之中。最后，他堅定地認為，只有轉變教育思想和觀念，采取切實可行的措施把過重的課業負擔減下來，才能使學生的全面發展成為可能。

1988年，塘沽區實驗小學被確定為天津市教育整體改革試點學校。于是，在前幾年學校自主進行的基礎上，岳鑫齡開始了大刀闊斧的教育教學改革！

岳鑫齡首先在轉變教師的教育思想上下功夫。怎樣評價學生？"只用一個分數作為標準來衡量學生是十分片面的，"岳鑫齡多次對老師們講，"要樹立起正確的人才觀、質量觀、價值觀，這是引導學生和諧發展的基礎和前提。"他帶領老師們學習理論、分析實情，大家取得了共識，認清了課業負擔對于孩子們成長的危害，廓清了培養目標對于學生成長的作用，更為重要的是，老師們認識到：學生的和諧發展是多層面的統一，所以，教育的內容、方式、途徑等方面也應當彼此和諧。老師們越來越明白了，過重的課業負擔與教學質量并不是成正比的，它不僅剝奪了孩子們最佳發展的可能性，還阻塞了孩子廣泛攝取知識信息的途徑。大家統一了思想，決心把過重的課業負擔減下來，把和諧發展的時間和空間還給孩子們，讓快樂重新回到孩子們的心里。

思想是行動的基礎，行動又是思想的體現。接下來，一系列的教學改革在塘沽區實驗小學如火如荼地開展起來。