搜狐財經(jīng)訊 博鰲論壇2013年年會于4月6日至8日在海南省博鰲召開，今年的主題為"革新、責任、合作：亞洲尋求共同發(fā)展"。
教育資源集中在大城市
百年大計，教育為先。在博鰲論壇“共同發(fā)展：教育的使命”分論壇上愛浪凱旋集團董事長、胡智榮基金主席、山東省政協(xié)常委胡智榮對中國教育發(fā)表了自己的見解。他認為，目前中國教育的問題在于缺乏好的師資力量。由于教師資源分配不平衡，教育水平有差異導(dǎo)致經(jīng)濟社會出現(xiàn)了不平衡的一面。“只有平衡教師資源分配、不斷培養(yǎng)好老師，才是解決中國教育問題的要點。”
在胡智榮身上，還有另外一個身份，世界華人協(xié)會主席。這是一個半官方半民間的公共組織，目的在于推動中國與世界的交流。而他本身多次到國內(nèi)各地的調(diào)研，也使得其對中國教育現(xiàn)狀憤憤不平。“什么是最好的教育，最好教育就是要有好的老師。”他舉例說，如今的中國優(yōu)質(zhì)教師資源都集中在大城市或經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，而好的老師又集中在部分重點學(xué)校。在他調(diào)研時發(fā)現(xiàn)，很多地方學(xué)校師資資源嚴重缺乏，最為突出的就是農(nóng)民工子弟學(xué)校。這些農(nóng)民工子弟學(xué)校一個班有100多人，教育設(shè)施不健全，教師都是一些公益性的。一個學(xué)校從一年級到五年級只有兩三個教師，而城里的間間學(xué)校擠滿了人，老師都超編也很多。但這些小學(xué)甚至連英語教師都沒有，這種狀態(tài)迫切需要解決。“看到這些，我感到很辛酸、很難受。我只想幫助他們，所以我要呼吁教育資源的平衡。”
多次致力于國內(nèi)慈善事業(yè)的胡智榮表示，自己曾多次捐助希望小學(xué)以及貧困兒童。為此他還獲得了中國少年兒童基金會的表彰。但他認為，個人的力量是有限的，需要改變的是教育體制。“只有體制問題解決了，才能改變教育的現(xiàn)狀。”
而他認為，教師如此重要，是因為教師決定著學(xué)生的學(xué)習。現(xiàn)場他用《論語》中的“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”來談及教師的重要性。他認為，教師從思想、信念和道德，以及態(tài)度，儀表和行為等方面，對孩子的成長產(chǎn)生著潛移默化的積極影響和教育作用。俄羅斯教育家車爾尼雪夫斯基說過，“教師把學(xué)生造成什么人，自己就應(yīng)當是這種人。”胡智榮的說法是應(yīng)該推崇的，要求孩子做到的，教師首先要做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中樹立榜樣。
有人曾說過，“目前小孩子的命運，已經(jīng)不是靠一代人的努力可以改變的了。甚至需要兩代人或者三代人的努力，才能改變一個人的命運。”城市與農(nóng)村的差距在幾十年前僅僅是吃什么的差距，而目前這種差距已經(jīng)遠遠不能想象的了。經(jīng)濟發(fā)展水平?jīng)Q定著資源的分布。改變命運，已經(jīng)很難靠一個人的刻苦和努力就能實現(xiàn)的了。不僅是公立教育的資源向大城市傾斜，就連市場化的教育也只能首先滿足大城市。胡智榮稱，現(xiàn)在的大城市，孩子都有補課和私教。但在中小城市或者是偏遠地區(qū)，并沒有市場化的資源提供。
“即使大家都處在一個起跑線，但大城市的孩子，特別是教育資源集中的地區(qū)，往往經(jīng)濟發(fā)達，社會公共基礎(chǔ)設(shè)施好。這些孩子可以去健身、逛古文化景點等等。”他認為，城市里的孩子后天的優(yōu)勢是偏遠地區(qū)無法比擬的，這就在賽跑過程中產(chǎn)生了不公平的一面。
教育不公拉大貧富差距
破除貧富差距是國家的難題，收入分配改革永遠都在說照顧弱勢群體。但教育資源的不平衡會讓貧困家庭一貧如洗。胡智榮稱，在城鄉(xiāng)二元化結(jié)構(gòu)中，現(xiàn)在的大學(xué)生如果去城里讀書，學(xué)費高昂，生活成本受物價影響而增多，很多人會傾盡家產(chǎn)去供孩子讀書，而這無形中擴大了貧富差距。在他看來，如果有可能還是要普及更高學(xué)歷的免費教育，盡量從貧困家庭開始。“現(xiàn)在的減免政策不能面面俱到，我們需要的是整體性的制度設(shè)計。”
胡智榮從城鄉(xiāng)二元化分析稱，現(xiàn)在的城鎮(zhèn)化是為了吸引更多農(nóng)民市民化，但如果教育資源不平衡，只能逐步擴大城鄉(xiāng)差距。一部分人進城后，表面上看是增加了消費，但實際上并未改變農(nóng)村原始的面貌。從另一方面來說，這部分人在某種程度上還推高了房價。“如果地方教育做好了，資源不高度集中，那么中小城鎮(zhèn)可以大力拓展，而不僅僅都往北上廣跑。”
解決中國教育問題的根本還是靠體制創(chuàng)新，在胡智榮看來，1999年的高校“擴招”實為敗筆。他建議，按中國經(jīng)濟發(fā)展模式看，多推動職業(yè)教育的進步。自上而下的形成一種職業(yè)教育模式培養(yǎng)，學(xué)習國外“立交橋式”教育去推動學(xué)生的就業(yè)。“我們不能告訴學(xué)生怎么背書，而不告訴他們怎么動手，實踐才是檢驗真理的唯一標準。”
