今年16歲的楊成林（化名）離開學校已經快兩年了，和多數同齡孩子不同，他剛上初中沒多久就選擇了輟學進城，在一家洗車店里打起了零工。“成績不好，覺得學習沒意思。學校還遠，上學住宿花錢又多，所以就不念了。”他說。

我國實行“基本普及九年義務教育”和“基本掃除青壯年文盲”政策以來，取得了非常好的成績，尤其在農村效果更明顯。統計數字顯示，僅2002年，農村小學和初中入學率分別達到98.6%和90%，全國有2598個縣實現了“兩基”目標，占總縣數的90%。

但目前“普九”的成果是低標準的，并且相當脆弱，近幾年，農村學生的輟學率、流失率偏高，初中生輟學率開始上升。東北師范大學農村教育研究所曾對遼寧、吉林、黑龍江、河南、山東、湖北等省的14個縣進行跟蹤調查，結果顯示，當前，農村初中生的輟學狀況比較嚴重。其中經濟發展水平較低的省份輟學率相對較高，某些經濟發展水平居于一類的省份中，個別學校的輟學率也相當高。

楊成林告訴記者，在他的家鄉，和他一樣的同齡人不少，很多人輟學并非“念不起”，主要是因為“沒意思”“沒奔頭”。東北師范大學農村教育研究所的調查也顯示，所有輟學者中，因厭學而輟學的學生占53%左右，居首位。

據東北師范大學農村教育研究所所長鄔知輝介紹，導致當前學生輟學的一個最重要的原因是，許多學生由于基礎不好，成績差，學習跟不上，認為讀書沒意思。

他指出，盡管國家采取了很多措施，但城鄉教育差距拉大是不爭的事實。當前，農村學校在教學環境和教學設施上，與城市初中差距較大。在他們調查的學校中，有一部分學校有微機室，基本上沒有語音室和電教室；許多學校圖書室、實驗室、衛生室設備陳舊，數量少，不能及時補充更新；農村初中教育教學僅僅圍繞教科書進行，枯燥乏味的學習生活，對學生沒有吸引力；在教材上，由于農村教育教學內容遠離學生生活，教材內容偏深偏遠，導致學生上課聽不懂，學習跟不上，讀書沒興趣，進而厭學和棄學。

與城市相比，農村教師專業化水平不高，教師素質低，這也是導致學生厭學的原因之一。楊成林告訴記者，他所在的學校沒有專職音樂、體育老師，雖然老師都很敬業，但課堂教學比較枯燥，不吸引人，課后輔導也是以做題為主。

“前景貧困”，這是導致當前農村學生輟學的另一個重要原因。東北師范大學農村教育研究所副所長李伯苓說，教育結構不合理，導致初中后受教育機會少，受教育的收益周期過長。與此同時，近年來，大學生就業難，教育投入過大，產出較少，投入產出不成正比，也使很多農村家庭尤其是貧困家庭感覺前景黯淡，進而放棄讀書。

我國免除農村義務教育階段的學費政策實行以來，許多經濟貧困的農村家庭受益匪淺，一些流失生重返校園。但由于非義務教育也進行了一系列改革，如上學要交學費，中專減少招生數額等，使農村初中后教育資源相對不足，對初中在校學生，特別是經濟貧困家庭的學生學習積極性有一定影響。

此外，農村中小學實行撤并后，由于農村居民點分散，每個鄉鎮一般只設一所初中，這樣許多學生由于離校太遠，交通不便，需要解決食宿問題，導致經濟困難學生家庭負擔加重，進而輟學。今年全國“兩會”期間，全國人大代表、廣東農民楊月娥說，“學校撤并，孩子們不得不去鎮上上學，一些孩子離家二三十里，車費、住宿費、伙食費，一年保守都要1000元，實際上農民的負擔反而加重了。”

編輯：寧波 來源：新華網（記者 馬揚）