均衡發(fā)展未達(dá)到目標(biāo)

《評估》指出，《條例》第五條、第二十二條等規(guī)定旨在促進(jìn)學(xué)前教育的均衡發(fā)展，促進(jìn)適齡兒童平等地接受學(xué)前教育。但在實(shí)施的過程中并未達(dá)到目的。

除了城區(qū)和遠(yuǎn)郊區(qū)縣幼兒園在空間布局、辦園條件、教育質(zhì)量等方面存在明顯差異外，不同性質(zhì)的幼兒園之間差距也較為明顯。《評估》指出，學(xué)前教育發(fā)展的不均衡，意味著適齡兒童難以平等地享受學(xué)前教育資源——城區(qū)兒童往往比郊區(qū)兒童受到更好的學(xué)前教育，本地兒童往往比外來兒童受到更好的學(xué)前教育，正常兒童往往比殘疾兒童受到更好的學(xué)前教育，來自經(jīng)濟(jì)條件較好家庭的兒童往往比來自經(jīng)濟(jì)條例較差家庭的兒童受到更好的學(xué)前教育。

學(xué)前教育種類多樣化

在學(xué)前教育的內(nèi)容上，《評估》指出，實(shí)踐中一些幼兒園沒有以游戲?yàn)榛净顒有问剑侵赜谥R傳授，學(xué)前教育小學(xué)化、成人化現(xiàn)象突出。小學(xué)化的課程、教材進(jìn)入到幼兒園中大班、各種名義的興趣班，剝奪了孩子游戲的權(quán)利；課程與教材種類繁多，教育名目多樣化，如雙語、藝術(shù)、奧數(shù)、國學(xué)等層出不窮地充斥著幼兒園課程，特別是民辦幼兒園的課程。對這種有違幼兒教育基本規(guī)律的現(xiàn)象，相關(guān)行政機(jī)關(guān)應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)監(jiān)督和指導(dǎo)。（記者張然）